高中英语作业布置？ 高中英语作业布置种类 英文？
高中的英语老师一般都留什么作业给学
2、在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，教师可经常为学生布置课后听读录音的作业。但是，如果教师只是一味地让学生单调、机械地重复听读，容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。
3、总之，高中英语课后作业的布置是一门艺术，是教师备课过程中的重要环节，只有科学灵活的设计作业，才能更好的巩固教学效果，提高教学质量。
4、因为大学还是要考英语，且英语四级是直接和学位证挂钩的，许多文献还是要用到英语。
高中和初中的英语作业本格子密度一样吗?
高中和初中的英语作业本格子密度一样。高中和初中的英语作业本格子都是四线三格，通用的英语格式。根据查询相关公开资料描述作业左边要求留下1厘米的空格，右边留下0.5厘米的空格，作业题目的序号一律写在作业左边的空格内，序号可用数字或字母表示，书写采用教科书上的手写体字型或斜体，词与词之间要留一定的空隙，要求大小写及标点书写规范。
初中英语学习方法是正规的学习阶段，也是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。
再有就是，培养初中生自主学习，难度比高中生大，成功面不宽。有时应试还不如非实验班。理念与实验结果有差距。
我觉得学物理最重要的悟性，初二上册学的内容大都是基础，下册的内容开始难起来了，我是在上册的最后一章中开始跟不上的，这一章对下册的学习起着铺垫作用，所以一定要学好最后一章，而上册前几章的内容只靠记就行了。
密度与物质鉴别 问题二：（1）怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？例题1：“市中学生运动会的金牌质量为25克，体积为2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？”请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。
如何提高高中英语作业设计和布置的有效性
1、作业量分层。在布置作业时要结合学生的实际水平，设计层次分明、结构合理的作业，同时应对学生的个体层次和知识层次加以区别。适当减少学习有困难的学生的作业量，他们可以选做或者不做一些拓展性练习题。尽量避免给学生布置大量的、毫无针对性的、机 械性的练习题。作业难度分层。
2、实现高中英语课外作业有效性的方法主要包括以下几点：鼓励学生自我设计作业：学生作为学习的主体，自我设计作业能增加其对作业的兴趣和投入度。通过自我设计作业，学生可以更主动地学习，发现和发展自己的潜能，同时思维也得到锻炼。
3、 设计超越课堂的作业 新课程标准要求老师不要单纯地教教材，而是要应用教材，强调教材只是手段和媒介。因此，我们可以把教材的内容拓展到课外，超越教材，使学生学到高于教材的知识。
4、课后作业。课后作业是在结束课堂教学后的一种教学手段的延伸。一般包括口头作业、听力作业和朗读作业。教授完一堂课，有针对性地布置强化教学目标，突出教学重点、难点的作业，将帮助学生巩固课堂的新授内容，同时也可以给老师以反馈，来针对学生的问题设计下一节课或近期的教学计划。
5、深思熟虑，创造性地给学生布置作业 根据新课程改革的要求，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试，自我探究、自我发现和主动实践等学习方式提高和综合运用英语的能力。因此我在课堂教学之后，依据当节课教学的内容，适当地、创造性给学生布置一些学生愿做、乐做、主动做的作业。
在英语教学中怎样布置作业
1、教师在课堂上教授某一对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。（2）改写对话。 在课堂理解对话的基础上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成短文，叙述对话涉及的内容，是巩固对话教学的又一种作业形式。例如：将对话改写为短剧。
2、布置英语作业的方法有如下：实用性：英语是一门实践性课程，学习它的目的是能在合适的情景中表达出来，为真正交际打下基础。因此，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，体会到语言的魅力和乐趣，激发学生学习的兴趣和热情。
3、我认为，这种英语作业的布置方式有一些不良弊端。英语作业的布置与批改存在的问题我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学。”由此开来，教师对作业的布置和批改要给予高度的重视。
4、关于英语作业的布置 英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目地训练习题。
如何有效布置和批改高中英语作业
课后作业的布置还要注意体量适中。教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的机械性的练习，切不可把练习变成“题海战术”，更不能把布置大量作业作为提高学生成绩的唯一途径。如果一味追求作业数量，易使学生产生厌学心理，采取消极应对，导致作业效能低下。
总而言之， 英语作业的布置要合乎规律，要准确；作业的批改要讲究效率，作业的评价更要巧妙；作业的批改更要有记录，使之有规律。
首先，学生使用作文自评标准进行自我批改培养了学生的自主学习能力，增强了学生的学习主体意识。学生自批作文的过程就是一个自主学习的过程，Language Criterion与Quality Criterion为学生的自主学习提供了技术支持，学生自我评定作文的过程充分体现了学生的主体地位。
由于月考毕竟次数有限，所以我们培养的重点还是要放在平时。所以我会好好利用双周练的机会。
教师要多鼓励，不要讽刺挖苦。最后，注重评讲后的消化、巩固和个别辅导。要求学生分析试卷得失，最好写成书面小结；及时找学生谈话，帮助其分析错因，对部分“学困生”进行心理疏导，帮助学生树立信心。对学生订正后的试卷，要再次批改，扫除盲点，力求不让一个学生掉队。
拓展外延，有目的地借题分挥，是上好英语讲评课的有效方法。讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。
