英语口语活动存在问题（英语口语教学存在的问题及对策）

如何提高初中学生的英语口语交际能力

强化语音基础 教授国际音标及字母读音规则：确保学生能够准确发音，这是口语学习的基石。 反复模仿与大声朗读：通过模仿标准发音和大声朗读，培养学生的语感，提高口语流利度。 营造课堂氛围 轻松英语对话或歌曲：在课堂开始时，使用简单的英语对话或播放英文歌曲，拉近与学生的距离，同时锻炼他们的口语能力。

三 培养用英语思维的习惯加强英语思维能力训练 口语教学致力于培养学生的口头交际能力，教师应帮助学生养成良好的口头交际的习惯，做到语言清晰、流畅、达意。那么，如何才能做到呢？ 培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。

要想培养学生的英语口语交际能力，就必须要掌握一定的听力技巧，使他们能够主动地用语言进行提问和交流，从而真正提高他们的口语交际能力。激发学生学习英语的兴趣 很多同学认为初中的英语知识太过简单，有很多在小学就已经学过了，因而产生了态度不认真，不求甚解的态度。

最好的方法，当然是让自己置身于英语国家，浸泡式练习。可是，绝大多数人做不到这一点，那么怎么练？对于学生来说，我建议你好好利用英语课本里的磁带。磁带里读一句，你按暂停，然后跟着读一句。因为模仿永远是第一步。

培养良好的听力习惯也是提高口语交际能力的一个方面。通过积极倾听，不仅能更好地理解对方的观点，还能从中学习到有效的表达方式，这对于提升自己的沟通技巧大有裨益。此外，积极参与各类英语口语交流活动，如辩论赛、演讲比赛等，也是锻炼口语交际能力的有效途径。

学生心理作怪。首先，许多中学生都羞于用英语沟通，这种羞涩心理往往也是造成他们英语口语交际能力无法提升的原因之一，这种心理障碍存在于许多中学生的学习过程中。英语作为一门崭新的学科，发音与汉语大不相同，这就致使中学生产生了羞于出口的心理，担心自己发音不对从而招来周遭同学的嘲笑，故而只能沉默。

论英语口语教学存在的问题与对策

在整个教学过程中，教师处于主导地位，引导学生参与教学活动，启发他们思考问题，深入了解情况，变“单向式”教学为“双向式”互动。 合理运用科学的教学方法 英语口语教师不能仅仅采用单一的“对话式”教学，更应借助各种网络资源和多媒体辅助教学。

问题一：教学方法单一，缺乏互动。课堂上常常是老师在讲，学生在听，这种模式很难激发学生的学习兴趣。整改措施：引入多样化的教学方法！比如情境教学、游戏化教学等，让学生参与到课堂中来，增加互动环节。这样不仅能提升学生的学习兴趣，还能更好地帮助他们掌握知识。问题二：忽视学生个体差异。

要解决这样的问题，需要多方面的尝试，如按能力分级教学等。但口语的分级教学是需要投入大量的准备工作和领导的支持才能完成的。而且即使采用了分级教学等针对性措施，作为课堂管理者的教师仍需要从自身出发，找到适合自己的教学方法去努力解决可能碰到的各种问题。

教师口语表达存在的问题主要有

教师口语表达存在的问题主要有鼻边音不分、语调平直、语速过快或过缓。鼻边音不分：如把“南方”说成“蓝方”，“诗人”说成“私人”。语调平直：教师语调平直会显得无趣、缺乏节奏，甚至因为缺少抑扬顿挫而使学生容易产生听课疲劳，甚至是犯困等问题。

口齿不清、语调平淡、多口头语、语言单调。口语表达是指通过运用一定的方法和技巧，提高英语口语水平和能力的过程，教师口语表达存在的问题包括：口齿不清、语调平淡、多口头语、语言单调。

语法错误；声音嘶哑，尖细；有的教师语调平直无趣，缺乏节奏、情感，说话快的像“打机关枪”，语调也缺少抑扬顿挫，使学生来不及思考和体会，容易产生听课疲劳，不利于消化吸收；说话慢的又喜欢“拉长腔”，慢条斯理，容易使学生产生厌烦心理。

教师可能存在的发声问题有：用嗓量大、用嗓力度、强度大、用嗓连续时间长。几乎所有教师都没有经过系统的用嗓护嗓方面的专业训练，以致养成许多不健康的用嗓习惯。由于未能接受科学发声的学习和训练，挤捏式、挤卡式、喊叫式、冲撞式、爆发式等诸多错误发声方法比比皆是。

问题与思考 新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。很多一线教师都能自觉地运用这一理念指导自己的教学行为，用充满真情实感、富有启发和激励的言语善待每位学生，实现了评价促进学生发展的目标。但不可否认的是，仍有少数教师的口语评价存在一些问题。评价视角不全面。

教学方法单一，缺乏专业型教师：口语课不像其他技能课一样，有着专业型教师。对于学前教育专业学生口语训练中存在的问题做出的相关对策有：借助网络媒介技术，课上课下有效结合：学生关注相关公共号后，就可以充分利用课下时间进行试听学习，做到课上课下有效结合。